№ п.п
|
Дата проведения
|
Тема и
тип урока
|
Решаемые проблемы
|
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
|
Понятия
|
Предметные результаты
|
УУД
|
Личностные результаты
|
План
|
Корректировка
|
РАЗДЕЛЫ «Основы аграрной технологии» 16 часов
«Осенние работы» 8 часов, «Весенние работы» 8 часов
|
Осенние работы
|
1
2
|
|
|
Основы аграрной технологии.
Техника безопасности при выполнении с/х работ.
Урок-исследование
2 ч.
|
Ознакомить с двумя основными видами материального производства: сельским хозяйством и промышленностью, закрепить знания по основным понятиям растениеводства и животноводства. Ознакомить с правилами безопасного труда при работе с сельскохозяйственным инвентарём.
|
Растениеводство: полеводство, овощеводство плодоводство, виноградорст-во, луговодст-во, лесоводст-во, цветоводство; животноводство: скотоводство, свиноводство, птицеводство, овцеводство, коневодство, пчеловодство, рыболовство; аграрные технологии.
Тяпка, лопата, грабли, секатор, ведро, веник, совок.
|
Знакомство с новыми понятиями, встречающимися в растениеводстве, животноводстве, аграрных технологиях. Ознакомление и усвоение правил поведения и безопасного труда при работе с сельскохозяйственными орудиями труда.
|
1.Познавательные: структурирование знания, развитие внимание, образности, речи, умения наблюдать, делать выводы.
2.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
3.Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной познавательности, культуры труда, экологической культуры. Развитие уверенности в себе, уважение к чужому труду, оценке своих поступков
|
3
4
|
|
|
Многообразие сельскохозяйственных растений. Уборка картофеля.
Урок-исследование
Урок-практикум
2 ч.
|
Познакомить с многообразием сельскохозяйственных растений.
|
Культурные растения; зерновые, зернобобовые, плодовые, овощные, кормовые культуры; однолетние, двулетние, многолетние растения; семенники.
|
Учить работать с информацией, расширять знания о культурных растениях, закреплять знания о том, какие растения называют однолетни-
ми,двулет-
ними, многолетними; для чего выращи-
вают зернобобо-
вые, плодовые и ягодные, овощные и кормовые растения.
|
1.Познавательные: структурирование знания, осознанное и произвольное построение речевого высказывания .
2.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя.
3.Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию;
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
Развитие познавательных интересов, границ
собственного знания и «незнания», формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной познавательности
|
5
6
|
|
|
Лук репчатый, морковь, свекла столовая.
Урок-исследование
Урок-практикум.
(2 ч)
|
Познакомить на примере хорошо знакомых нам лука, моркоыви, свеклы с особенностями выращивания и уборки овощных культур.
|
Техническая спелость, чернушка, лук-севок,луковица, корнеплод.
|
Познакомить со строением луковицы, по каким внешним признакам сорта лука отличаются друг от друга, какова схема посадки лука,определение срока сбора урожая лука, как подготовить лук к зимнему хранению. Знать правила техники безопасности при выполнении с/х работ и правила личной гигиены. Определение товарных качеств лука, моркови и свеклы.
|
1.Познавательные: ориентировка на разнообразие способов выращивания овощных культур, умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков сортов овощей.
2.Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане, различать способ и результат действия, адекватно воспринимать оценку учителя.
3.Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
Самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоуважение, самооценка). Развитие границ
собственного знания и «незнания», оценки своих поступков.
|
7
8
|
|
|
Состав и свойства почвы. Типы почв.
Урок-исследование.
Урок-практикум.
(2 часа)
|
Расширять знания о сельском хозяйстве. В частности учащиеся должны знать, что почва в растениеводстве – это среда для возделывания растений, от качества почвы зависит урожай.
|
Плодородие; типы почв: подзолистые, дерново-
подзолистые,
дерновые, серые лесные, чернозёмы, каштановые, глинистые, суглинистые, песчаные, супесчаные; структурные, бесструктур
ные почвы; перегной (гумус).
|
Запомнить, что от качества почвы зависит урожай. Знать основные типы почв.
|
1.Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием познавательной литературы, умение осуществлять сравнение, устанавливать причинно-следственные связи.
2.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
3.Коммуникативные: уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
уметь задавать вопросы.
|
Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия).
|
Вводное занятие (2 ч)
|
9
|
|
|
Вводный урок
1 час
|
Цель и задачи изучения предмета «Технология» в 5 классе. Содержание предмета. Последовательность его изучения.
|
технология
|
Знакомиться с содержанием и последовательностью изучения предмета «Технология» в 5 классе.
|
1. .Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
2.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, учитывать правило в планировании проекта.
3.Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию, уметь использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
Формирование целостного мировозрения соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; проявление познавательной активности в области предметной технологической деятельности
|
10
|
|
|
Творческая проектная деятельность
1 час
|
Понятие о творческой проектной деятельности, индивидуальных и коллективных творческих проектах. Цель и задачи проектной деятельности в 5 к5лассе. Составные части годового творческого проекта пятиклассников. Этапы выполнения проекта: поисковый(подготовитьельны), технологический, заключительный (аналитический). Определение затрат на изготовление проектного изделия. Испытание проектных изделий. Подготовка презентации, пояснительной записки и доклада для защиты творческого проекта
|
Этапы проекта, презентация, пояснительная записка
|
Изучать этапы выполнения проекта. Знакомиться с примерами творческих проектов пятиклассников.
|
1. .Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
2.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, учитывать правило в планировании проекта.
3.Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию, уметь использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
Формирование целостного мировозрения соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; проявление познавательной активности в области предметной технологической деятельности
|
РАЗДЕЛЫ «Оформление интерьера», «Электротехника», «Технологии творческой и опытнической деятельности»
6 час
|
Темы: «Интерьер кухни, столовой» (2 ч), «Бытовые электроприборы» (1 ч), «Технологии творческой и опытнической деятельности» (3 ч)
|
Оформление интерьера 4 часа
|
11
12
|
|
|
Интерьер и планировка кухни-столовой
Урок –исследование урок-практикум
2 часа
|
Запуск первого творческого проекта. Понятие об интерьере. Требование к интерьеру (эргономические, санитарно-гигиенические, эстетические). Планировка кухни. Разделение кухни на рабочую и обеденную зоны. Цветовое решение кухни. Использование современных материалов в отделке кухни. Современные стили в оформлении кухни.
|
Интерьер; эргономиеские требования, санитарно-гигиенические и эстетические требования к интерьеру; планировка кухни, рабочая зона, обеденная зона, линейная, угловая, параллельная и П-образная планировка кухни; стили кухни: деревенский, классический, модерн, минимализм.
|
Знакомиться с примерами творческих проектов пятиклассников по разделу «Технологии домашнего хозяйства». Определять цели и задачи проектной деятельности по разделу. Знакомиться с эргономическими, санитарно-гигиеническими, эстетическими требованиями к интерьеру. Находить и представлять информацию об устройстве современной кухни. Планировать кухню с помощью шаблонов и с помощью компьютера.
|
1.Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
2.Регулятивные: различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, адекватно воспринимать оценку учителя.
3.Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе осознанного ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду;
|
13
|
|
|
Бытовые электроприборы на кухне.
Урок-исследование.
Урок-практикум.
(1часа)
|
Общие сведения о видах, принципе действия и правилах эксплуатации бытовых электроприборов на кухне: бытового холодильника, микроволновой печи и посудомоечной машины.
|
Бытовые электроприборы: холодильник, микроволновая печь (печь СВЧ), посудомоечная машина.
|
Изучить потребность в бытовых электрических приборах на домашней кухне. Находить и представлять информацию об истории электроприборов. Знакомиться с принципом действия и правилами эксплуатации микроволновой печи и бытового холодильника.
|
1.Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач.
2.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
3.Коммуникативные: уметь задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
Проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
Самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технологий, к рациональному ведению домашнего хозяйства
|
