Согласовано Утверждено
На Педагогическом совете и. о заведующего МБДОУ №273
Протокол №_________ _________Т.А. Новикова
От «___» ____________2014 г.
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад №273 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей»
2014 – 2019 г.
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №273 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей» на 2014-2015 учебный год (далее Программа) составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 № 1155) и иных федеральных государственных требований, предъявляемых к деятельности дошкольного образовательного учреждения.
Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования и обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в разных видах деятельности и охватывает образовательные области, представляющие следующие направления развития: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие.
Программа состоит из двух частей:
обязательной части;
части, формируемой участниками образовательных отношений.
Объём обязательной части Программы составляет не менее 60% от ее общего объема.
Объём части, формируемой участниками образовательных отношений, составляет не более 40% общего объёма Программы в группах с 12-часовым пребыванием в детском саду.
Содержание
Стр.
I.
|
Целевой раздел основной общеобразовательной программы дошкольного образования
|
|
1.
|
Пояснительная записка
|
|
1.1.
|
Цели и задачи деятельности МБДОУ по реализации основной общеобразовательной программы
|
|
1.2.
|
Принципы и подходы к формированию Программы
|
|
1.3.
|
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей
|
|
2.
|
Планируемые результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
|
|
2.1.
|
Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка (целевые ориентиры дошкольного образования) в раннем возрасте:
|
|
2.2.
|
Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка (целевые ориентиры дошкольного образования) на этапе завершения уровня дошкольного образования:
|
|
II.
|
Содержательный раздел основной общеобразовательной программы дошкольного образования
|
|
1.
|
Описание образовательной деятельности
|
|
1.1.
|
Социально-коммуникативное направление развития
|
|
1.2.
|
Познавательное направление развития
|
|
1.3.
|
Речевое направление развития
|
|
1.4.
|
Художественно-эстетическое направление развития
|
|
1.5.
|
Физическое направление развития
|
|
2.
|
Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы
|
|
3.
|
Особенности осуществления образовательной деятельности
|
|
4.
|
Способы и направления поддержки детской инициативы
|
|
5.
|
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
|
|
7.
|
Взаимодействие МБДОУ с другими учреждениями
|
|
III.
|
Организационный раздел основной общеобразовательной программы дошкольного образования
|
|
1.
|
Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
|
|
2.
|
Организация режима пребывания детей в детском саду
|
|
3.
|
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
|
|
4.
|
Психолого-педагогические, кадровые, материально-технические и финансовые условия реализации Программы
|
|
|
Приложения
|
|
Целевой раздел основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Пояснительная записка
Настоящая основная образовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста (далее Программа) разработана для реализации в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад № 273 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей».
Данная Программа разработана педагогическим коллективом МБДОУ № 273 в соответствии с:
- Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об Образовании в Российской Федерации» (статья 64 пункт 2);
- Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. №1014);
- Инструктивно-методическим письмом Минобразования РФ № 65/23-16 от 14.03.00 г. «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;
- Постановлением от 15.05.2013 г. №26 об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима дошкольных образовательных организаций»;
- уставом МБДОУ № 273;
- на основе Федерального образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013);
- лицензии №4901-л от 19 апреля 2011 года.
- с учетом реализуемой в МБДОУ базисной программы «Истоки»
Программа в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования ориентирована на развитие личности ребенка, которое происходит в процессе присвоения им общекультурных норм, заложенных в предметах, способах деятельности, отношениях, общении. Все это делает содержание дошкольного образования базисным и многоаспектным (а не предметным, как в школе). В Программе отсутствует жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.
При разработке Программы коллектив педагогов опирался на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащения) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности.
Воспитанниками детского сада являются преимущественно дети Центрального района города Красноярска.
1.1.Цели и задачи деятельности МБДОУ по реализации основной общеобразовательной программы.
Цель: Цели и задачи реализации Программы: обеспечение полноценного, разностороннего развития каждого ребенка, формирование у него базового доверия к миру и универсальных, в том числе, творческих способностей до уровня, соответствующего возрастной специфике и требованиям современного общества; создание равных условий для развития детей, имеющих разные возможности. Программа предусматривает обогащение детского развития, взаимосвязь всех его сторон. Ее реализация обеспечивает права ребенка на физическое, интеллектуальное, социальное и эмоциональное развитие («Конвенция о правах ребенка», ФГОС ДО) на дошкольной ступени и при переходе к обучению в начальной школе.
В образовательной Программе МБДОУ ставятся следующие задачи:
Реализация программы «Истоки» и парциальных программ.
Разработка и внедрение в педагогическую практику новых педагогических подходов.
Создание развивающей среды в МБДОУ, обеспечивающей достижение поставленной цели
Сотрудничество с семьей как с первым социальным институтом воспитания детей.
1.2.Принципы и подходы к формированию Программы
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МБДОУ №273 соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательныхотношений;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
В основу Программы положена концепция психологического возраста как этапа, стадии детского развития, характеризующегося своей структурой и динамикой. Каждый психологический возраст включает в себя:
- качественно особые, специфические отношения между ребенком и взрослым (социальная ситуация развития);
- определенную иерархию видов деятельности и ведущий ее тип;
- основные психологические достижения ребенка, свидетельствующие о развитии его психики, сознания, личности.
Психологический возраст не совпадает с хронологическим и один психологический возраст по своей продолжительности не равен другому.
1.3.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей
Дошкольный является периодом, в котором закладывается базис личности. Процесс становления личности ребенка происходит в условиях совместного пребывания детей и взрослых. Детское сообщество является альтернативным семье референтным источником, благодаря которому ребенок выбирает определенные модели поведения. С конца дошкольного возраста детское сообщество начинает играть решающую роль в процессе социализации ребенка.
Конец дошкольного периода является своеобразным итогом жизни детей в детском саду: с одной стороны, предполагается появление таких новообразований как произвольность, способность видеть себя и свои поступки со стороны, внутренняя позиция – т.е. тех качественных изменений, свидетельствующих о становлении сознания ребенка. С другой стороны – это определенный уровень развития детского сообщества, в пространстве которого возникают все эти качественные изменения.
Дошкольное детство является важнейшим этапом в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход и результаты ее развития на последующих этапах жизненного пути человека.
Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации образовательного процесса как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы).
Образовательный процесс строится с учетом разнообразных видов детской деятельности: общения, игры, познавательно-исследовательской деятельности.
Ранний возраст (1-3 года)
Виды деятельности:
Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;
Экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.);
Общение со взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;
Самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.);
Восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок;
Двигательная активность.
Основные задачи развития:
Способствовать овладению орудийными способами действий в быту, игре, на занятиях.
Развивать самодеятельную игру – экспериментирование с различными подходящими для этого предметами и природным материалом.
Знакомить детей с назначением предметов, быта, мебели, одежды, транспортных средств; поощрять самостоятельные предметно- опосредованные действия в быту и игре.
Побуждать детей к подвижным и досуговым играм.
Налаживать доверительное эмоциональное общение в процессе совместной деятельности.
Особое значение для эмоционального благополучия ребенка в детском саду имеет организация адаптационного периода. Для успешного его прохождения проводятся следующие мероприятия:
составление подвижного графика поступления детей в группу;
знакомство с историей развития и особенностями жизни каждого ребенка в семье;
своевременное и всестороннее информирование родителей с помощью консультаций, собраний, индивидуальных бесед, через организацию информационного пространства, об особенностях поведения детей в период их адаптации к новым условиям;
совместное обсуждение сотрудниками детского сада образовательных задач и единых требований к детям в соответствии с их возможностями и индивидуальными особенностями;
создание предметно-развивающей среды, направленной на обеспечение психологического комфорта, организацию различных видов деятельности детей.
Для наиболее полного развития в рамках освоения ведущего вида деятельности детей от 1,5 до 3-х лет, такое направление развития как познавательное развитие реализуется по педагогической системе М. Монтессори. Это не противоречит основным принципам программы «Истоки» и отвечает задачам возраста.
Дошкольный возраст (3-8 лет)
Виды деятельности:
Игровая (включая сюжетно-ролевую игру, игры с правилами и другие виды игр);
Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
Познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);
Восприятие художественной литературы и фольклора;
Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
Конструирование из разного материала (включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал);
Изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
Двигательная (овладение основными движениями).
Младший дошкольный возраст (3-5 лет)
Основные задачи развития:
Создавать условия для возникновения и развития сюжетно-ролевых игр детей, обогащая их жизненный опыт, предметно- игровую среду, игровую культуру.
Способствовать обогащению содержания самодеятельных игр детей.
Поддерживать совместные игры детей, развивать умение взаимодействовать с партнерами по игре.
Стимулировать проявление собственной речевой активности: обращение с просьбами и предложениями к партнерам по общению, использование речи при обозначении игровых действий, предметов- заместителей, роли.
Старший дошкольный возраст (5-8 лет)
Основные задачи развития:
Обеспечивать и обогащать дальнейшее развитие у детей разносторонних представлений о действительности и умении использовать эти представления для создания новых инициативных сюжетов игр.
Способствовать возникновению в игре дружеских, партнерских взаимоотношений и игровых объединений по интересам. Помогать детям самостоятельно договариваться друг с другом, справедливо распределять роли и самим в этически приемлемой форме разрешать конфликты.
Развивать у детей способность к творчеству в игре, произвольность поведения; поощрять инициативность игровых замыслов.
Формировать у детей предпосылки грамотности, используя возможности разных видов деятельности.
Развивать единый темп и ритм в тех видах общегрупповой работы, в которых необходимо согласование действий и сопровождающей их речи.
Организация жизнедеятельности старших дошкольников строится на представлении о том, что дети во второе пятилетие жизни вырабатывают новую социальную культурную норму, именуемую ровесничеством. Такие представления позволяют наладить содержательные, деловые отношения между детьми и не подменять собой то, что дети могут делать самостоятельно. Установка взрослого на ровесничество как на цель своих усилий позволяет ему успешно регулировать ход жизни группы детей. А в качестве способа, формы достижения такого результата он использует возможность ненасильственно, ненавязчиво, нерегламентированно вводить в оборот жизни знания, умения и навыки.
Содержание педагогической работы в старшем дошкольном возрасте строится на:
- сохранении психических качеств детей и их прорастании в культурные формы поведения;
- образовательных и человеческих возможностях подрастающего поколения;
- дружеских связях детей, их обращенности друг другу, умении и стремлении играть и действовать вместе;
- освоении детьми образа грамотно действующего лица;
- нормальном проживании детьми своего возраста;
- становлении сообщества ровесников.
Планируемые результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка (целевые ориентиры дошкольного образования) в раннем возрасте:
ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка (целевые ориентиры дошкольного образования) на этапе завершения уровня дошкольного образования:
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Содержательный раздел основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Описание образовательной деятельности
В соответствии с требованиями программы «Истоки» образовательный деятельность осуществляется по следующим направлениям развития: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое.
Основой обучения является различная деятельность детей, в процессе которой складываются условия для формирования не только знаний умений и навыков, но и основных базисных характеристик личности: самостоятельности, инициативности, компетентности (интеллектуальной, языковой, социальной), творческого отношения к делу, произвольности, свободы поведения, самооценки.
Комплексность, синергетичность подходов в организации разных форм жизни - разных видов деятельности, важное условие, которое диктуется возрастными особенностями детей.
1.1. Социально-коммуникативное направление развития
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Перечень необходимых для осуществления образовательной деятельности программ, технологий, методических пособий:
Пособия, программы и технологии в направлении «Социально-коммуникативное развитие»
|
Князева О.Л., Авдеева Н.Н. Ребенок в городе (5-7 лет). – М., 2004
Мир человека: Словарь в картинках. – М., 2004
Ботякова О.А. Солнечный круг (детский народный календарь). – СПб., 2004
Никонова Е.А. Чудо-богатыри земли русской. – М., 2007
Общение и социальное развитие дошкольников: Пед. альманах. – Красноярск, 2005
Ершова А., Букатов В. Возвращение к таланту. – Красноярск, 1999
Давидчук А.Н., Селихова Л.Г. – Дидактическая игра – средство развития дошкольников (3-7 лет). – М.: Мозаика-синтез, 2013
Трифонова Е.В., Волкова Е.М., Иванкова Р.А. Развитие игры детей от 2 до 7 лет, 2013
Арнаутова Е.П. Педагог и семья. – М., 2002
Голицына Н.С. Ознакомление дошкольников с социальной действительностью: Перспективное планирование работы с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2006
Истоки диалога (3-5 лет) / под ред. А.Г. Арушановой. – М., 2005
Арушанова А.Г., Иванкова Р.А., Рычагова Е.С. «Коммуникация. Развивающее общение с детьми 2-3 лет», М.: - Сфера, 2013
Арушанова А.Г.Развитие диалогического общения (3-7 лет). – М.: Мозаика-Синтез, 2005
Юшков
Шулешко
|
|
