СОДЕРЖАНИЕ
№ п/п
|
Содержание
|
Стр.
|
1
|
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
|
5
|
1.1
|
Пояснительная записка
|
5-6
|
1.2
|
Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО
|
6-7
|
1.2.1
|
Формирование универсальных учебных действий
|
7-10
|
1.2.1.1
|
Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)
|
10-12
|
1.2.1.2
|
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)
|
12-14
|
1.2.2
|
Русский язык
|
14-17
|
1.2.3
|
Литературное чтение
|
17-20
|
1.2.4
|
Иностранный язык (английский)
|
20-23
|
1.2.5
|
Математика и информатика
|
23-25
|
1.2.6
|
Обществознание и естествознание (Окружающий мир)
|
26-28
|
1.2.7
|
Основы религиозных культур и светской этики
|
28-29
|
1.2.8
|
Изобразительное искусство
|
29-31
|
1.2.9
|
Музыка
|
31-34
|
1.2.10
|
Технология
|
34-36
|
1.2.11
|
Физическая культура
|
36-38
|
1.3
|
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО
|
38
|
1.3.1
|
Общие положения
|
38-39
|
1.3.2
|
Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных ре- зультатов
|
39-42
|
1.3.3
|
Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивиду- альных образовательных достижений
|
42-43
|
1.3.4
|
Итоговая оценка выпускника
|
43-44
|
2
|
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
|
45
|
2.1
|
Программа формирования у обучающихся универсальных учеб- ных действий при получении начального общего образования
|
45
|
2.1.1
|
Ценностные ориентиры начального общего образования
|
45-46
|
2.1.2
|
Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов
|
46-50
|
2.1.3
|
Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, комму- никативных универсальных учебных действий обучающихся
|
50
|
2.1.3.1
|
Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте
|
50
|
2.1.3.1.1
|
Понятие «универсальные учебные действия»
|
50
|
2.1.3.1.2
|
Функции универсальных учебных действий
|
51
|
2.1.3.1.3
|
Виды универсальных учебных действий
|
51-53
|
2.1.3.2
|
Особенности, основные направления и планируемые результаты учеб- но-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в рам- ках урочной и внеурочной деятельности
|
53
|
2.1.3.2.1
|
Особенности и основные направления учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности
|
53-54
|
2.1.3.2.2
|
Планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной дея- тельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности
|
54
|
2.1.3.2.3
|
Примерные темы проектов и учебных исследований на 2016 / 2017 уч.г.
|
54-56
|
2.1.3.3
|
Условия, обеспечивающие развитие универсальных учебных действий у обучающихся
|
56
|
2.1.3.3.1
|
Основные условия, необходимые для формирования и развития уни- версальных учебных действий
|
56
|
2.1.3.3.2
|
Программа формирования ИКТ-компетентности младших школьников
|
56-63
|
2.1.4
|
Описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному общему образованию
|
64
|
2.1.4.1
|
Преемственность перехода от дошкольного к начальному общему об- разованию
|
64-65
|
2.1.4.2
|
Преемственность перехода от начального общего к основному общему образованию
|
65-66
|
2.2
|
Программы отдельных учебных предметов, курсов
|
66-68
|
2.3
|
Программа духовно-нравственного развития, воспитания обуча- ющихсяпри получении начального общего образования
|
68
|
2.3.1
|
Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социа- лизации обучающихся
|
68-69
|
2.3.2
|
Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся
|
69-70
|
2.3.3
|
Основное содержание духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся
|
70-74
|
2.3.4
|
Виды деятельности и формы занятий с обучающимися
|
74-80
|
2.3.5
|
Модель организации работы по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации обучающихся
|
80-82
|
2.3.6
|
Описание форм и методов организации социально значимой деятель- ности обучающихся
|
82-83
|
2.3.7
|
Описание основных технологий взаимодействия и сотрудничества субъектов воспитательной деятельности и социальных
|
83-86
|
2.3.8
|
Описание форм и методов формирования у обучающихся экологиче- ской культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни, включая мероприятия по обучению правилам безопасного поведения на дорогах
|
86-87
|
2.3.9
|
Описание форм и методов повышения педагогической культуры роди- телей (законных представителей) обучающихся
|
87-88
|
2.3.10
|
Планируемые результаты
|
88-92
|
2.3.11
|
Критерии и показатели эффективности деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, по обеспечению ду- ховно-нравственного развития, воспитания и социализации обучаю- щихся
|
92-97
|
2.3.12
|
План воспитательной работы на 2016 /2017 уч. г.
|
97-105
|
2.4
|
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
|
106
|
2.4.1
|
Цель, задачи и результаты деятельности, обеспечивающей формирова- ние основ экологической культуры, сохранение и укрепление физиче- ского, психологического и социального здоровья обучающихся при получении начального общего образования, описание ценностных ориентиров, лежащих в ее основе
|
106-108
|
2.4.2
|
Направления деятельности по здоровьесбережению, обеспечению без- опасности и формированию экологической культуры обучающихся, отражающие специфику организации, осуществляющей образователь- ную деятельность, запросы участников образовательных отношений
|
109-113
|
2.4.3
|
Модели организации работы, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по формированию экологически целесообразного, здо- рового и безопасного уклада школьной жизни, поведения; физкуль- турно-спортивной и оздоровительной работе, профилактике употреб- ления психоактивных веществ обучающимися, профилактике детского дорожно-транспортного травматизма
|
114-115
|
2.4.4
|
Критерии, показатели эффективности деятельности организации, осу- ществляющей образовательную деятельность в части формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обу- чающихся
|
115-116
|
2.4.5
|
Методика и инструментарий мониторинга достижения планируемых результатов по формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся
|
116-118
|
2.4.6
|
План работы на 2016 / 2017 уч. г.
|
118-120
|
2.5
|
Программа коррекционной работы
|
120
|
2.5.1
|
Цели и задачи программы коррекционной работы
|
120-121
|
2.5.2
|
Перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентиро- ванных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворе- ние особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, их интегра- цию в школе и освоение ими ООП НОО
|
121
|
2.5.2.1
|
Направления реализации программы коррекционной работы в образо- вательной организации
|
121-122
|
2.5.2.2
|
Этапы реализации программы
|
122-123
|
2.5.3
|
Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровож- дения детей с ОВЗ в условиях образовательной деятельности, включа- ющего психолого-медико-педагогическое обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг ди- намики развития детей, их успешности в освоении ООП НОО, коррек- тировку коррекционных мероприятий
|
123
|
2.5.4
|
Механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной педа- гогики, медицинских работников организации, осуществляющей обра- зовательную деятельность и других организаций, специализирующих- ся в области семьи и других институтов общества, который должен обеспечиваться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной дея- тельности
|
123-124
|
2.5.5
|
Планируемые результаты коррекционной работы
|
124
|
3
|
Организационный раздел
|
124
|
3.1
|
Примерный учебный план начального общего образования
|
124-129
|
3.2
|
План внеурочной деятельности
|
129-130
|
3.3
|
Календарный учебный график
|
130-131
|
3.4
|
Система условий реализации ОО
|
131-132
|
3.4.1
|
Кадровые условия реализации ООП
|
132-133
|
3.4.2
|
Психолого-педагогические условия реализации ООП
|
133-134
|
3.4.3
|
Финансовое обеспечение реализации ООП
|
134-135
|
3.4.4
|
Материально-технические условия реализации ООП
|
135-137
|
3.4.5
|
Информационно-методические условия реализации ООП
|
137-138
|
3.4.6
|
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий. Сете- вой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий реализации ООП
|
138-142
|
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Цель реализации основной образовательной программы начального общего образова- ния - обеспечение выполнения требований ФГОС НОО.
Достижение поставленной цели приразработке и реализации образовательной органи- зацией основной образовательной программы начального общего образования предусматри- вает решение следующих основных задач:
формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых устано- вок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможно- стями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникально- сти и неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной програм- мы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограничен- ными возможностями здоровья и инвалидов;
обеспечение доступности получения качественного начального общего образова-
ния;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, че-
рез систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятель- ности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических ра- ботников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
использование в образовательной деятельности современных образовательных тех- нологий деятельностного типа;
предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной ра-
боты;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной со-
циальной среды (населенного пункта, района, города).
В основе реализации основной образовательной программы лежит систем- но- деятельностный подход.
Основная образовательная программа сформированас учетом особенностей уровня начального общего образования как фундамента всего последующего обучения.
Начальная школа - особый этап в жизни ребенка, связанный:
с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка - с перехо- дом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ре- бенка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
с принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
с формированием у школьника основ умения учитьсяи способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; пла- нировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с учите- лем и сверстниками в учебном процессе;
с изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты адекват- ности и рефлексивности;
с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером со- трудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
Учтены также особенности, характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):
центральные психологические новообразования, формируемые на данном уровне об- разования: словесно-логическоемышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;
развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направ- ленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.
При определении стратегических характеристик основной образовательной програм- мы учтены существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, ре- чи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими ин- дивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.
В МБОУ НОШ д. Астрахань Унинского района Кировской области в 1-4 классах в 2016 – 2017 учебном году обучается 10 учащийся: 1 класс -1 человек, 2 класс -2 человека, 3
класс -3 человека, 4 класс -4 человека. Это 2 класса – комплекта: 1,3 классы (учитель Будина М.Г.), 2,4 классы (учитель Кильдибекова Н.А.). Все учащиеся – дети из благополучных семей, но разных по социальному статусу: из неполных семей 2 детей.
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее – планируемые результаты) являются одним из важнейших меха- низмов реализации требований ФГОС НОО к результатам обучающихся, освоивших основ- ную образовательную программу.
Планируемые результаты:
обеспечивают связь между требованиями ФГОС НОО, образовательной деятельно- стью и системой оценки результатов освоения ООП НОО, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учетом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обу- чающихся и требований, предъявляемых системой оценки;
являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учеб- ных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки каче- ства освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего об- разования.
Планируемые предметные результаты приводятся в двух блоках.
Первый блок-«Выпускник научится».
В этот блок включена система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-
вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.
Достижение планируемых результатов этого блока выносится на итоговую оценку.
Второй блок- «Выпускник получит возможность научиться».
Планируемые результаты данного блока выделяются курсивом.
В этот блок включена система таких знаний и учебных действий, которую могут про- демонстрировать обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способно- стей.
В ООП НОО установлены планируемые результаты освоения:
междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных дей- ствий», а также ее разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ- компетентности учащихся»;
программ по всем учебным предметам.
|
