Тематическое планирование по СБО 5 класса.
№
по порядку.
|
Наименование раздела. Тема урока.
|
Кол – во часов.
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
|
Вводное занятие.
Личная гигиена.
Одежда и обувь.
Питание.
Культура поведения.
Семья.
Жилище.
Транспорт.
Торговля.
|
2
3
4
7
4
2
5
5
3
|
Количество часов на раздел «Питание» в 6-9 классах увеличено за счёт уменьшения часов, выделенных на другие разделы, т.к. наши учащиеся профессионально ориентируются на профессию повара и по окончании школы поступают в училище, где получают данную специальность.
Тематическое планирование по СБО 6 класса.
№ по
порядку.
|
Наименование раздела. Тема урока.
|
Кол – во часов.
|
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
|
Личная гигиена
Одежда.
Питание.
Семья
Культура поведения
Жилище
Транспорт
Торговля
Средства связи
Медицинская помощь
Учреждения, организации и предприятия.
|
3
4
16
3
3
7
5
3
10
10
6
|
Тематическое планирование по СБО 7 класса.
№ по порядку.
|
Наименование раздела. Тема урока.
|
Кол – во часов.
|
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
|
Личная гигиена.
Одежда.
Питание.
Семья
Культура поведения
Жилище
Транспорт
Торговля
Средства связи
Медицинская помощь
Учреждения, организации и предприятия
Экономика домашнего хозяйства
|
4
10
11
1
2
6
4
6
9
9
2
5
|
Тематическое планирование по СБО 8 класса.
№ по порядку.
|
Наименование раздела. Тема урока.
|
Кол – во часов.
|
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
|
Личная гигиена.
Одежда.
Питание
Семья.
Культура поведения
Жилище.
Транспорт.
Торговля.
Средство связи.
Медицинская помощь.
Учреждения, организации и предприятия.
Экономика домашнего хозяйства
|
4
8
14
5
2
5
4
6
6
8
2
8
|
Тематическое планирование по СБО 9 класса.
№ по порядку
|
Наименование раздела. Тема урока.
|
Кол – во часов.
|
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
|
Личная гигиена.
Одежда и обувь.
Питание.
Семья.
Культура поведения.
Жилище.
Транспорт.
Торговля.
Средства связи.
Медицинская помощь.
Учреждения, организации и предприятия.
Экономика домашнего хозяйства.
Профориентация и трудоустройство.
|
4
10
8
4
4
4
4
5
3
4
2
10
6
|
Материально-техническое обеспечение:
Список использованной литературы
1 . В.В. Воронкова «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида». Москва, ВЛАДО – 2000 год.
2. В. П. Субчева Социально-Бытовая ориентировка 5-9 классы учебное пособие для специальных (коррекционных) школ VIII вида.
3. С. П. ДерябинаСоциально-Бытовая ориентировка5-9 классы. Контрольно- измерительные материалы: вариативные тестовые задания. Волгоград 2013.
4. Л.А.Бабушкина, М.В. Ковтонюк, З.А. Стульнева Социально-Бытовая ориентировка5 класс. Поурочные планы по программе В.В. Воронкова.,С.А. Казакова.Волгоград 2013.
5. С.А. ЛьвовСоциально-Бытовая ориентировка5-9 классы: развернутое- тематическое планирование. Волгоград 2013.
6. Тин А.А. Приемы педагогической техники. 4-е изд. М., 2002.
7. Государственный стандарт общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья (проект). М., 1999.
8. Дементьева Н.Ф., Шатанова Е.Ю. Характеристика обучения умственно отсталых людей, находящихся в психоневрологических домах-интернатах//Дефектология. М., 1987. № 3.
9. Дементьева Н.Ф. Роль семьи в воспитании и обучение детей с особыми нуждами. М., 1996.
10. Дульнев Г.М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе. М., 1967.
11. Занков Л.В. Вопросы психологии учащихся вспомогательной школы. М.,1954.
12. Иванов Е.С, Исаев Д.Н. Что такое умственная отсталость: Руководство для родителей. СПб., 2000.
13. Коррекционно-образовательная программа для детей с выраженными интеллектуальными нарушениями. СПб., 1996.
14. Кристен У. Поддерживающая коммуникация / Пер. с нем. // Обучение и развитие детей и подростков с глубокими умственными и множественными нарушениями. Псков, 1999.
15. Мнухин С.С., Исаев Д. Н. О процессах адаптации при олигофрении//Восстановительная терапия и социально-трудовая адаптация. Л., 1965.
16. Т.А. Девяткова, Л.Л. Кочетова Социально-Бытовая Ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида
17. Художественная литература (книги по этикету, журналы мод, кулинарные рецепты и т.д.);
Литература, рекомендуемая для подготовки учителя к занятиям.
1. Агранович-Пономарева Е.С, Аладова Н.И. Наша квартира: конструктивные приемы обустройства удобного и красивого жилища. М.; Минск, 2002.
2. Астафьев В.И., Черданцева А.Ф. Советы по домоводству. Минск, 2001.
3. Борисова М. Моя первая кулинарная книга. СПб., 2002. Ваша квартира от А до Я: Энциклопедия домашнего хозяйства. М.; Минск, 2000.
4. Виноградова И., Кокорев Р., Колосова М. и др. Основы потребительских знаний: Учебник для старших классов общеобразовательных учреждений / Под ред. П. Крючковой. М., 2001.
5. Дерюгина М. П. Ребенок: Воспитание и уход. М.; Минск, 2001.
6. Ермакова В.И. Основы кулинарии: Учебник для 8-11 классов. М., 2000.
7. Зайцев Г. Уроки Айболита: Пособие для детей 5-8 лет. СПб., 1997.
8. Зайцев Г. Уроки Мойдодыра: Пособие для детей 5-8 лет. СПб., 1996.
9. Замыцкова О.И. Делопроизводство: Учебник для колледжей. Ростов на Дону, 2001.
10. Ишук В.В., Нагибина М.И. Домашние праздники. Ярославль, 2000.
11. Кияткина О. И. Этикет и сервировка стола. М.; Минск, 2002.
12. Коробковский Г.В., Смирнов Г.Л. Экономика домашнего хозяйства. Л., 1991.
13. Курочкина И.Н. Этикет для детей и взрослых: Учебное пособие. М., 2001.
14. Маслов А.Г., Марков В.В., Латчук В.Н. и др. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник для 6 класса. М., 2001.
15. Симоненко В.Д., Шелепина О.И. Семейная экономика: Учебное пособие для 7-8 классов. М., 2002.
16. Снегирева А. Между нами, девочками: Энциклопедия для девочек. М., 2000.
17. Старикова Е.В., Корчагина Г.А. Кулинарные работы и обработка тканей: Дидактический материал по трудовому обучению: 5 класс: Книга для учителя. М., 1996.
18. Топорков И.К. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник для 5-6 классов. М., 2002.
19. Усачев А.А., Березин А.И. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник для 2 класса. М., 2000.
20. Форштат М.Л. Учись быть пешеходом: Учебное пособие по ПДД для 5 класса. М., 1998.
21. Чумаков Б.Н. Валеология: Курс лекций. М., 2002.
22. Янкелевич Е.И. Осанка – красивая, походка – легкая. М., 2001.
Виды наглядности:
натуральная (посуда, одежда, игрушки и др.); образная(рисунки, плакаты, картины);символическая (например, условные изображения служб вокзала, температурных режимов электроутюга, стиральной машины-автоматы и др.);графическая(учебные инструкционные карты, стандартные инструкции, бланки квитанций, таблицы);схематическая (схема линий метро, пассажирского транспорта).
Для изучения разделов: «Личная гигиена», «Культура поведения», «Одежда и обувь», «Жилище», «Семья», «Учреждения, организации и предприятия», «Экономика домашнего хозяйства», «Профориентация и трудоустройство», «Транспорт», «Торговля», «Средства связи», - имеется демонстрационный материал и дидактический раздаточный материал.
Для изучения раздела «Питание» имеется наглядное пособие по кулинарии.
Для изучения раздела «Медицинская помощь»имеется наглядное пособие по медицине.
Календарно- тематическое планирование
5 класс
|
№
по поря
дку
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Цели
|
Практи-
ческая часть
|
Нагляд-ность и оборудо-вание
|
Словар-наяра-бота
|
Коррек-тирова-ние
|
|
1 четверть 9ч
Вводное занятие 2ч
Содержание и значение предмета СБО. Знакомство с кабинетом, правила поведения в нем.
|
|
|
Познакомить учащихся с содержанием и значением предмета СБО, с правилами поведения в кабинете СБО.
Формировать интерес к предмету СБО, познакомить с оборудованием кабинета.
Расширять представление об окружающем мире, развивать мышление, внимание, восприятие.
|
|
|
СБО
|
|
|
Соблюдение правил техники безопасности в кабинете. Соблюдение санитарно-гигиенических требований на занятиях.
|
|
|
|
|
|
|
|
Личная гигиена
3ч
Правила личной гигиены.
|
|
|
Познакомить учащихся с правилами личной гигиены в течение дня, а также с предметами и средствами личной гигиены и правилами охраны зрения.
Способствовать формированию у детей навыков личной гигиены, обогащать словарь детей.
Воспитывать у учеников привычку к здоровому образу жизни, развивать речь, обогащать словарь.
|
Мытьё рук, лица, шеи, ушей, чистка зубов,
|
Зубная щётка, мочалка,
расчёски, ватные палочки, салфетки,
|
Личная гигиена.
Утренний туалет. Вечерний туалет.
Ватная палочка. Гигиеническая салфетка.
Личные вещи.
|
|
|
Уход за волосами (мытье, прическа)
|
|
|
Познакомить со строением волос и способами ухода за ними.
Развивать познавательную деятельность, умение применять знания на практике, самостоятельность.
Воспитывать культуру гигиены, бережное отношение к собственному здоровью.
|
Причесыва-ние волос.
|
Расческа.
|
Волосы, стрежень, корень, пигмент.
|
|
|
Гигиена зрения. Гигиена чтения. Как смотреть телевизор.
|
|
|
Способствовать становлению мотивационной сферы гигиенического поведения; выработке навыков гигиены зрения.
Расширять активный словарный запас и кругозор учащихся.
Воспитывать чувство взаимопомощи и самостоятельности.
|
Выполнение гимнастики для глаз.
|
Карточки, иллюстрации.
|
Зрение, гигиена зрения, радужная оболочка, радужка, зрачок, хрусталик, сетчатка.
|
|
|
Одежда и обувь
4ч
Виды одежды, головных уборов и обуви. Назначение одежды и обуви.
|
|
|
Познакомить учащихся с видами одежды, головных уборов и обуви; донести до их сознания значимость и своевременность их ношения.
Развивать у ребят речь, память, мышление, а также эстетические чувства и вкус в выборе одежды, обуви, головных уборов.
Способствовать воспитанию у детей бережного и аккуратного отношения к вещам.
|
|
|
Одежда. Головной убор. Обувь.
Летняя.
Зимняя. Демисезон-ная.
|
|
|
Уход за одеждой.
|
|
|
Способствовать формированию и развитию умений и навыков по формированию правил и приемов по уходу за одеждой и головными уборами;
Развивать зрительное восприятие, внимание, память; связную речь через умение вести диалог; умение работать в группах.
Воспитание толерантности.
|
|
Иллюстрации, карточки.
|
Плечики, щетка, легкая одежда, вязанные вещи.
|
|
|
Уход за обувью.
|
|
|
Систематизировать знания по самообслуживанию; познакомить с правилами ухода за обувью.
Расширить кругозор, словарный запас; развивать связную речь;
Воспитывать внимательность, аккуратность, бережливость; создать атмосферу сотрудничества, взаимопомощи.
|
Повседнев-ный уход за обувью.
|
Крем для обуви, щетки для обуви, обувь, иллюстра-ции.
|
Замшевая, валяная, бархотка, парусина, нубук, лапти.
|
|
|
2 четверть 7ч
Питание 7ч
Продукты питания их назначение.
|
|
|
Познакомить учащихся с различными продуктами питания, со значением разнообразия продуктов питания для здоровья человека
Развивать мыслительную активность, корректировать индивидуальные пробелы в знаниях. Расширять представление о питании.
Воспитывать у учеников внимательное отношение к своему здоровью.
|
|
|
|
|
|
Место и условия приготовления пищи. Кухонная посуда и уход за ней.
|
|
|
Дать представление о мебели и оборудовании для кухни; формировать знания о приборах, используемых для приготовления пищи;
Развивать пространственное воображение, логическое мышление, эстетический вкус, связную речь;
Воспитывать коммуникативные навыки.
|
Мытье посуды.
|
Кухонная зона кабинета, кухонные принадлеж-ности.
|
Воздухоочиститель, конди-ционер, механи-ческие, электрические приборы, тостер, миксер, кухонный комбайн, микроволновая печь, кофеварка.
|
|
|
Бутерброды.
|
|
|
Обеспечить процесс приготовления бутербродов, закрепить умение пользоваться ножом, повторить и закрепить сервировку стола и заварку чая.
Развивать мелкую моторику кистей рук, память, мышление, речь учащихся, их словарный запас.
Воспитывать интерес к труду, гигиенические навыки при работе на кухне с продуктами.
|
Приготовле-ние бутербродов
|
Приготов-лениебутербродов.Разделочная доска Х, ОС, ножи, посуда для сервировки стола.
|
Канапе.
|
|
|
Яйца. Блюда из яиц.
|
|
|
Закрепить представления о значении продуктов питания для здоровья человека; познакомить со способами определения доброкачественности яиц; способствовать формированию умения готовить омлет из яиц;
Развивать умение планировать свою деятельность на основе алгоритмизации учебного процесса, самостоятельность в группе при выполнении практической работы;
Воспитывать аккуратность, прививать эстетический вкус;
|
Приготовле-ние омлета.
|
Посуда, продукты.
|
Меланж, льезон, овоскоб, омлет, яичный порошок, сальмонеллез.
|
|
|
Салаты и винегреты.
|
|
|
Формировать знания о разнообразии блюд из овощей;
Осуществлять коррекцию речевой, зрительной деятельности; развивать практические умения обработки овощей, приготовления салатов;
|
Приготовле-ние винегрета.
|
|
Закуска, гарнир, салат.
|
|
|
Напитки. Приготовление чая.
|
|
|
Создать условия для формирования представления о значении жидкости для организма человека; ознакомить с видами напитков, их классификацией.
Формировать умения учащихся в приготовлении чая.
Воспитывать бережливость, аккуратность, эстетический вкус.
|
Приготовле-ние чая с сахаром.
|
Упаковка чая, чайник для заваривания, чайный сервиз.
|
Кофе, какао, сбитень, квас, коктейль, компот, шоколад, кисель.
|
|
|
Сервировка стола к завтраку.
|
|
|
Познакомить учащихся с названиями столовой посуды и приборов, а также с последовательностью и правилами сервировки стола.
В ходе урока развивать у детей память, внимание, мышление, речь и моторику рук, обогащать их словарь специальными терминами.
Во время сервировки стола воспитывать у учащихся эстетические чувства, аккуратность и старательность.
|
Сервировка стола к завтраку.
|
Посуда для сервировки стола.
|
Сервиров-ка.
|
|
|
3 четверть 10ч
Культура поведения 4ч
Осанка. Формы исправления осанки.
|
|
|
Познакомить с требованиями к осанке при ходьбе, в положении сидя и стоя. Учить следить за своей осанкой и выполнять упражнения по исправлению осанки.
Способствовать развитию памяти, внимания, словесно-логического мышления, умения работать по словесной инструкции.
Воспитывать бережное и внимательное отношение к своему здоровью.
|
Выполнение упражнений по исправле-нию осанки.
|
|
Осанка.
|
|
|
О культуре поведения.
|
|
|
Познакомить учащихся с понятием «этикет», дать его расшифровку; провести беседу о необходимости правил этикета, обеспечить закрепление темы прошлого урока.
Развивать слуховое внимание и память, навыки анализа окружающего мира, развивать речь детей и обогащать их словарь.
Воспитывать культуру поведения и общения между людьми, прививать моральную потребность в этом.
|
|
|
Этикет.
|
|
|
Формы обращения к старшим и сверстникам.
|
|
|
Познакомить учащихся с формами обращения к старшим и сверстникам; обеспечить повторение темы прошлого урока.
Развивать слуховое внимание и память, словесно-логическое мышление, речь и навыки относительного анализа окружающего мира.
Воспитывать культуру поведения и общения между детьми
|
|
|
Сверстни-ки.
|
|
|
Правила поведения за столом.
|
|
|
Познакомить с правилами поведения за столом; совершенствовать умения по подготовке стола к приему пищи с учетом санитарно – гигиенических, эстетических, практических требований.
Развивать мышление через решение проблемных ситуаций.
Воспитывать культуру поведения,
чувство коллективизма.
|
|
Стол, скатерть, тарелка, салфетка.
|
Этикет, сервировка.
|
|
|
Семья 2ч
Что такое «семья».
|
|
|
Ознакомится с понятиями: семья, генеалогия, генеалогическое древо; научить составлять родословную своей семьи.
Развивать потребность узнавать историю своей семьи.
Воспитывать уважение к отцу и матери, родным, чувство ответственности к членам своей семьи.
|
|
|
Родстве-нные отношения. Семья. Родовое дерево.
|
|
|
Что такое «семья».
(продолжение).
|
|
|
Учить анализировать семейные взаимоотношения; оживить эмоциональные впечатления учащихся, побудить их оценить климат своей семьи, проникнуться чувством защищенности и любви, которые типичны для большинства семей.
Формировать чувство личной ответственности за благополучие всей семьи; воспитывать любовь и уважительное отношение к родным и близким.
Развивать мелкую моторику рук, межполушарное взаимодействие.
|
|
|
Взаимопо-нимание, лад.
|
|
|
Жилище 4ч
Виды жилых помещений в городе и деревне.
|
|
|
Познакомить учащихся с видами жилых помещений в городе и селе, с их назначением.
Развивать зрительное восприятие и узнавание, формировать обобщённое представление о жилых помещениях, развивать словесно-логическое мышление, речь учащихся и расширять представление об окружающем мире.
Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.
|
|
|
Жилой дом. Квартира. Интернат.
|
|
|
Жилой дом, интернатские помещения. Варианты квартир и подсобных помещений, виды отопления.
|
|
|
Обеспечить повторение темы прошлого урока; познакомить с видами квартир и подсобных помещений, с видами отопления в них.
Формировать обобщённое представление о строении квартир, развивать навыки относительного анализа окружающего мира.
Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.
|
|
|
|
|
|
Почтовый адрес дома, школы.
|
|
|
Познакомить с правилами написания своего почтового адреса.
Развивать эстетический вкус, умение анализировать, обобщать, обратно мыслить, воображать.
|
|
|
Освеще-ние, абажур.
|
|
|
4 четверть 9ч
Транспорт 5ч
Наземный городской транспорт.
|
|
|
Познакомить учащихся с видами транспортных средств, условиями их использования и значением в жизни людей.
Развить умение правильно ориентироваться в дорожных ситуациях, быстро и правильно принимать решения в экстренных ситуациях; развивать способности к обобщению и классификации; корректировать речевую и зрительную деятельность, внимание.
Готовить учащихся к самостоятельной жизни, воспитывать культуру поведения.
|
|
|
Пассажирский, грузовой, специаль-ный, наземный.
|
|
|
Правила ожидания и поведения в общественном транспорте.
|
|
|
Познакомить учащихся с видами транспортных средств, с правилами поведения в пассажирском транспорте.
Развивать навыки относительного анализа окружающего мира, словесно-логическое мышление, расширять представление об окружающем мире, обогащать словарь детей.
Воспитывать навыки культуры поведения в транспорте.
|
|
|
|
|
|
Правила передвижения на велосипеде.
|
|
|
Познакомить учащихся с основными правилами дорожного движения и с поведением велосипедиста на проезжей части.
Формировать обобщённое представление о проезжей части и поведении на ней; развивать словесно-логическое мышление и расширять представление об окружающем мире.
Воспитывать осторожное и внимательное отношение к участникам дорожного движения.
|
|
|
|
|
|
Правила дорожного движения.
|
|
|
Формировать систему знаний, умений навыков учащихся по правилам дорожного движения.
Развивать наблюдательность, мышление, внимание на дорогах.
Воспитывать культуру поведения на улице, в общественном транспорте.
|
|
|
Навигатор, светофор, пешеход, тротуар, пешеходный переход, пассажир.
|
|
|
Знаки дорожного движения.
|
|
|
Познакомить учащихся с некоторыми знаками дорожного движения, с их обозначением.
Формировать обобщённое представление о дорожных знаках, обогащать словарь и расширять представление об окружающем мире.
Воспитывать осторожное и внимательное отношение к проезжей части.
|
Изготовле-ние знаков дорожного движения.
|
Набор «Городской транспорт».
|
Пешеходный пере-ход. Пеше-ходная дорожка. Движение пешеходов запрещено. Осторож-но, дети.
|
|
|
Торговля 4ч
Виды магазинов. Их назначение.
|
|
|
Создать условия для уточнения и расширения знаний о видах магазинов (продовольственных и промтоварных; специализированных универсальных); формировать навыки приобретения продовольственных товаров; знакомить с атрибутами магазина: вывеской – названием, витриной, условными обозначениями и режимом работы магазина; с профессиями людей, работающих в магазине, оборудованием магазина, действиями покупателя.
Способствовать развитию кругозора, логического мышления, культуры речи; корригировать вычислительные навыки, развивать аналитико – синтетические способности; развивать внимание, мышление через работу с иллюстрациями.
Воспитывать самостоятельность, культуру поведения в магазине.
|
|
|
Товар, торговля, производственные, промышленные, киоск, павильон, гипермар-кет, универсам, универмаг, палатки.
|
|
|
Правила приобретения продовольственных товаров.
Экскурсия в продовольственный магазин.
|
|
|
Способствовать развитию представления о видах торговых предприятий, товаров их классификации.
Развивать кругозор, логическое мышление, культуру речи; проводить осмысление уже известных знаний; способствовать выработке умений и навыков по их применению; анализировать полученную информацию и делать собственные выводы.
Воспитывать самостоятельность.
|
|
|
Ассорти-мент, бака-лея, гастроном.
|
|
|
