Раздел1.
Let’s make friends!
(13часов)
Раздел 2.
Rules around us (14 часов)
Раздел 3.
We must help people around
( 10 часов)
Раздел 4.
Every day and at weekends.
(11часов)
Раздел 5.
My favourite celebrations.
(13 часов)
Раздел 6
We’ve had a nice trip to England.
(17 часов)
Раздел 7
My future holiday.
(11 часов)
Раздел 8 «My best impressions» (13 часов)
|
лексический:a cousin; a pool, to make a trip, to take a photo, to be bored, to do a puzzle;
form, once, twice, three times a week, geography, technology, first aid, science, a term;
грамматический:tobe, tohavegot, притяжательный падеж существительных
Present Simple
Past Simple
Future Simple
лексический:alone, anywhere, to care about, cautious of, a danger, e-mail, fair, to feel, to follow, to get, to hurt, the Internet, a permission, a rule, safe, safety, a stranger, to trick, without, adult, someone, anyone, tips; a uniform, a blouse,
chores, a reason, a skirt, a tie, to argue, to deal with, discipline, strict;
the Net, perhaps, a nickname, a message, a contact; chaos, good-looking, powder, stuff;
грамматический: (для повторения) should,must,
словообразование (сложные слова)
модальный глагол haveto, (для повторения) модальные глаголы should, must
модальныеглаголы must, may, might should, have to
лексический: garbage, graffiti, It is a waste of time, a leaf, elderly, lonely, a path, to pick up, to rake, secondhand, to wash off, a community, local, a neighbourhood; a discovery, an onion, a soldier, a war, a prize, Is there anything new?, What’s the news? a violin, ballet, a concert, a dance, to do gymnastics, folk, a pantomime; a poster;
грамматический: (для повторения) PresentSimple, FutureSimple, модальный глагол can
Present Perfect
Present Perfect спредлогами since и for
Present Perfect с наречиями just, yet, already
лексический: an area, early, to get up, to have fun, a tourist, a visitor; angrily, a hall, a postman, quickly, sleepily, suddenly, a magazine, a sea, a coast, a view: to admire, a chimpanzee, to cry, a race, to sleep, tropical, a caravan, a sound, a storm, a swan, a vehicle; a band, a festival, to stay at, a regatta;
грамматический:Present Simple, word order
Present Progressive, глаголы, которыенеиспользуютсяв Present Progressive
Present Simple, Present Progressive, Present Perfect в значении настоящего действия
лексический: a celebration, to colour, a costume, Easter, an egg, electric lights, an eve, to exchange, first choice, a flag, to gather together, greeting cards, to hang, light fireworks, number one holiday, pudding, to raise, to send, traditional, a wall, to wrap, national; around, away, down, up; a basement, CD, dish, to do dances, folk, to pay, a ceremony, powwow, a shop assistant, everywhere, inside, outside; to get out, to laugh, perfect, a smile, atrange; while, to go off, barbecue, a coin, a mobile phone, to clap, into, out of, a jacket, a tag;
грамматический: (для повторения) предлоги времени
утвердительная и отрицательная формы Past Progressive, предлоги места и направления
вопросительная форма Past Progressive, словообразование (сложные слова), (для повторения) время
Past Progressive, Past Simple
словообразование (конверсия)
лексический: to skip; an excursion, abroad, ever, experience;
an attraction, an impression;
грамматический: Past Progressive
Past Simple
Present Perfect
лексический: to arrive (in, at), in (через), a seashore, a ticket, to tour; a chance, eager, a goal, ill, nervous, score, a team, a temperature (to run a temperature)
board, a ship, a voyage, at sea, a deck, a camera, a desert, maybe, space, a note; : to call, to join, to reserve;
грамматический:PresentProgressive в значении будущего времени
to be going to
Future Simple, Shall I …? (asking for advice)
|
Говорение
Учащиеся овладевают диалогической формой речи.
Учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог.
Учатся:
– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
– выражать основные речевые функции: поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них, приносить извинение/отвечать на извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент/отвечать на комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, просить собеседника повторить сказанное, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, спрашивать мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
– переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
– соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, поздравлять, благодарить, просить о помощи, выражать готовность помочь, давать советы, принимать/не принимать советы);
– высказываться логично и связно;
– говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);
– говорить в нормальном темпе;
– выражать свою точку зрения и обосновывать её;
– давать эмоциональную оценку (удивление, радость, восхищение, огорчение, одобрение и т. д.).
Учащиеся овладевают монологической формой речи.
Учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение.
Учащиеся:
– описывают предмет, картинку, персонаж и т. д.;
– сообщают об увлечениях, взаимоотношениях с членами семьи, друзьями, любимых занятиях, праздниках и т. д;
– рассказывают о себе, своей семье, друзьях, школе, родном крае, стране и т. д.);
– характеризуют людей, предметы и т. д.
Учатся:
– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;
– делать сообщения по результатам выполнения
проектной работы;
– говорить в нормальном темпе;
– говорить логично и связно;
– говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);
– использовать в своей речи оценочные суждения и аргументы, говорить логично и связно;
– выражать своё мнение и обосновывать его.
Аудирование
Учащиеся совершенствуют навыки понимания речи на слух:
воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:
воспринимают и понимают на слух речь учителя по ведению урока;
понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;
понимают на слух высказывания одноклассников;
вербально или невербально реагируют на услышанное;
воспринимают и понимают на слух информацию с разными стратегиями:
– понимают небольшие тексты/сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
– понимают содержание текста на уровне значения (умеют отвечать на вопросы: кто? что? где? и т. д.);
– понимают основную информацию;
– учатся не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;
– извлекают конкретную информацию;
– учатся не обращать внимания на незнакомый языковой материал, не влияющий на понимание звучащего текста и не мешающий извлекать необходимую информацию;
– понимают детали текста;
– учатся:
-определять тему высказывания;
-определять основную мысль высказывания;
-выявлять детали, раскрывающие тему высказывания;
-выделять главные факты, опуская второстепенные;
-понимать логическую последовательность высказывания;
-понимать тон и эмоциональную окраску высказывания;
– используют контекстуальную или языковую догадку (догадываются о значении незнакомых слов в звучащем тексте по аналогии с родным языком, по словообразовательным элементам, по известным составляющим сложных слов);
– учатся антиципировать содержание текста по внешним признакам (опорные слова, иллюстрации и т. д.);
– учатся критически осмысливать услышанное:
-давать оценочные суждения услышанному;
-соотносить услышанное с личным опытом;
-делать выводы из услышанного;
– учатся использовать услышанную информацию для построения собственного высказывания;
понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста – до 2 минут):
сообщения;
описания;
диалоги;
телефонные разговоры;
интервью;
аудиоэкскурсии;
аудиореклама;
инструкции;
прогноз погоды;
объявления и сообщения в аэропорту, самолёте;
стихотворения;
песни.
Чтение
Учащиеся совершенствуют технику чтения:
-
– читают по транскрипции любое незнакомое слово;
– читают по правилам односложные и многосложные слова с правильным словесным ударением;
– соблюдают правильное фразовое и логическое ударение;
– соблюдают правильное ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений;
– читают со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста;
учатся читать аутентичные тексты разных жанров и типов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от цели/вида чтения(с пониманием основного содержания, с извлечением конкретной информации, с целью полного понимания содержания);
учатся самостоятельно выбирать стратегию при обращении с печатным текстом в соответствии с целью чтения и типом текста;
учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставкам, суффиксам, составляющим элементам сложных слов), по аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности;
учатся читать с целью понимания основного содержания:
– игнорируют незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
– прогнозируют содержание текста по вербальным и невербальным опорам;
– предвосхищают содержание внутри текста;
– определяют основную идею/мысль текста;
– выявляют главные факты в
тексте, не обращая внимание
на второстепенные;
– распознают тексты различных жанров
(прагматических, публицистических, научно-популярных и художественных);
– распознают разные типы текстов (статья, рассказ, реклама и т. д.);
учатся читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации:
– используют соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации;
учатся читать с целью полного понимания содержания на уровне значения:
– понимают значение и взаимоотношения между членами простых предложений (умеют ответить на вопросы, кто, что, где, когда, почему и т. д.);
– понимают внутреннюю организацию текста и умеют определять:
- главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению;
- хронологический/логический порядок событий в тексте;
- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов);
– пользуются справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции;
– распознают в тексте и определяют значение некоторых лексических единиц в британском и американском вариантах английского языка;
– предвосхищают элементы знакомых грамматических структур;
учатся читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания:
– определяют главную идею текста, не выраженную эксплицитно;
– определяют причинно-следственные связи, не выраженные эксплицитно, в том числе выходящие за пределы представленного материала;
– отличают факты от мнений;
– интерпретируют информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;
– понимают фигуральный (иносказательный) смысл предложений (в том числе пословиц, поговорок);
– делают выводы из прочитанного;
– извлекают культурологические сведения из аутентичных текстов;
Письмо
Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.
Учатся:
– правильно записывать изученные лексические единицы;
– применять основные правила орфографии (правописание окончаний глаголов при изменении лица или видо-временной формы, существительных при изменении числа, прилагательных и наречий при образовании степеней сравнения и т. д.);
– писать даты.
Учащиеся овладевают стилями письменной речи и функциональными типами письменного текста.
Учатся:
– сообщать краткие сведения о себе;
– запрашивать информацию;
– выражать в письменной форме различные речевые функции (благодарность, извинения, просьбу, совет и т. д.).
– открытки – поздравления с праздниками и днём рождения (объём 30–40 слов);
– личные письма в рамках изучаемой тематики (объём не менее 80–90 слов);
– письма этикетного характера (поздравления, приглашения, благодарности);
– электронные сообщения/интернет-сообщения;
– записки родным, друзьям;
– деловые/профессиональные письма;
– сообщения, отчёты;
– отзыв о книге;
– статьи;
– сочинения (в рамках тематики средней ступени (объём не менее 100–120 слов);
– автобиографические сведения (включая написание CV);
– заполняют формуляр, анкету с сообщением о себе основных сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес и т. д.).
Учащиеся овладевают умениями организовывать письменный текст.
Учатся:
– фиксировать главную мысль и использовать дополнительные детали;
– соблюдать правила внутренней организации абзаца: перечисление фактов, хронологическая последовательность, сравнение/контраст, причинно-следственная связь;
– владеть различными лексическими и грамматическими средствами связи частей текста;
– излагать собственную точку зрения;
– использовать факты и/или мнения для изложения своей точки зрения;
– использовать адекватный стиль изложения (формальный/неформальный).
Учащиеся используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности.
Учатся:
– правильно списывать слова и текст;
– выполнять лексико-грамматические упражнения;
– отвечать письменно на вопросы;
– фиксировать устные высказывания в письменной форме;
– кратко излагать прочитанные или услышанные тексты;
– делать записи на основе услышанного;
– делать записи (выписки из текста);
– сокращать исходный текст, убирая второстепенные детали.
Социокультурная осведомлённость
Учащиеся получают представление:
– о государственной символике стран изучаемого языка;
– о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране;
– об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников.
– достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны;
– биографиями/фактами из жизни людей, известных в странах изучаемого языка/России, и учатся понимать, какой вклад они внесли в мировую науку и культуру;
– понятиями: родной язык, официальный язык, международный язык, глобальный язык, иностранный язык, лингва франка, различиями британского и американского вариантов языков, ролью английского языка в мире, фактами использования его в различных сферах жизни;
– событиями, которые являются знаменательными в культуре англоязычных стран;
– особенностями британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;
– литературными произведениями популярных авторов и учатся понимать, какие авторы и почему наиболее известны в странах изучаемого языка/в России;
– отрывками из художественных произведений, научно-публицистическими текстами и детским фольклором, стихотворениями как источниками социокультурной информации;
– музыкальными стилями, распространёнными в странах изучаемого языка, с именами и творчеством исполнителей/композиторов, наиболее популярных в странах изучаемого языка/родной стране;
– современными средствами массовой информации Великобритании, США и России;
– деятельностью известных международных экологических организаций, деятельностью известных благотворительных организаций;
– различиями в системах образования в Англии, США, Австралии, Канаде и России;
– некоторыми особенностями сферы профессионального образования в странах изучаемого языка и узнают, какие профессии являются популярными в Британии и России;
– британскими национальными видами спорта, узнают, почему те или иные спортсмены известны в своей стране и за рубежом, с известными спортивными сооружениями, соревнованиями, спортивными организациями;
– наиболее популярными формами проведения досуга проведения досуга, наиболее популярными в англоязычных странах;
– основными типами магазинов, наиболее популярными торговыми марками/торговыми центрами и магазинами;
- наиболее распространенными типами жилья в англоязычных странах;
– традиционными предметами национальной одежды, предметами повседневной одежды.
– систематизировать страноведческую информацию об англоязычных странах и родной стране;
– сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
– представлять реалии своей страны средствами английского языка;
– рассказывать о символике и эмблемах своей страны, города, края;
– сообщать сведения о столице, её истории и достопримечательностях, истории и достопримечательностях родного города, края;
– находить сходства и различия в географическом положении англоязычных стран и родной страны;
– подтверждать или опровергать стереотипы о родной стране;
– представлять достижения своей страны в различных областях культуры и спорта;
– рассказывать о выдающихся людях своей страны;
– распознавать культурологический фон произведений и извлекать социокультурную информацию из них.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, орфография
Учащиеся учатся соблюдать основные правила орфографии и пунктуации.
Учащиеся:
– распознают слова, написанные разными шрифтами;
– соотносят графический образ слова с его звуковым образом;
– сравнивают и анализируют буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
– овладевают основными правилами орфографии;
– овладевают основными правилами пунктуации.
Фонетическая сторона речи
Учащиеся совершенствуют фонематические навыки.
Учащиеся:
– различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка;
– соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи;
– соблюдают правильное ударение в изолированном слове, фразе;
– понимают и используют логическое ударение во фразе, предложении;
– различают коммуникативный тип предложения по интонации;
– распознают случаи использования связующего “r” и используют их в речи;
– соблюдают правило отсутствия ударения на служебных словах.
Учатся:
– правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное);
– с правильной интонацией произносить сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, а также предложения с однородными членами (интонация перечисления).
Лексическая сторона речи
Учащиеся овладевают лексическим запасом в объёме 1495 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы: отдельные слова; устойчивые словосочетания; реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоязычных стран; интернациональные слова, фразовые глаголы; оценочная лексика;лексика классного обихода,речевые функции; получают представление о способах словообразования (аффиксация – суффиксы и приставки, словосложение, конверсия).
Учащиеся:– соотносят графическую форму лексических единиц с их значением;
– учатся выбирать правильное значение многозначных слов, исходя из контекста;
– используют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
– распознают имена собственные и нарицательные;
– распознают по определённым признакам части речи;
– понимают значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);
– используют правила словообразования;
– догадываются о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.);
– получают представление о синонимах, антонимах и лексической сочетаемости.
Учащиеся выполняют ряд действий (при выполнении условно-речевых и речевых упражнений), способствующих овладению новыми лексическими единицами на уровне рецепции и/или продукции:
– воспринимают новые лексические единицы в контексте;
– осознают значение новых лексических единиц;
– имитируют фразы с новыми лексическими единицами;
– комбинируют (сочетают) новые лексические единицы с уже известными лексическими единицами;
– самостоятельно используют новые лексические единицы в ограниченном контексте.
Грамматическая сторона речи
Учащиеся получают основные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками:
– овладевают основными грамматическими явлениями на рецептивном (аудирование, чтение) и продуктивном (говорение, письмо) уровнях (см стр 100)в пределах тематики основной общеобразовательной школы;
– распознают грамматические явления по формальным признакам (на слух и в печатном тексте);
– соотносят звуковой/графический образ грамматического явления с его грамматическим значением;
– узнают правила образования и употребления в речи основных грамматических явлений.
|
Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.
Учатся:
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;
– работать самостоятельно;
– использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.
Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
– учатся работать с аудиотекстом;
– догадываются о значении звучащего слова с опорой
на контекст или на сходство в звучании в родном языке.
|
Текущий, промежуточный
|
