№ урока, дата
|
тема урока/тип урока
|
Виды деятельности (элементы содержания урока, контроль)
|
Планируемые результаты
|
Д/з
|
Предметные
|
УУД
|
МОДУЛЬ 1LIFESTYLES (Образ жизни)
|
1 04.09
|
Знакомство с новым УМК
Актуализация ЗУН
|
Повторение изученного в 6 классе. Лексика на тему Еда, Одежда, Животные, Грамматика: Настоящие времена
|
Составляют простые предложения, используя настоящее простое и длительное время, использование изученной лексики в речи
Рассказ о проведенном лете и своей активности в дни каникул
|
регулятивные:
целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
познавательные:
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
|
|
2 05.09
|
1а A city mouse or a country mouse? (Жизнь в городе и загородом)
стр. 6–7
Формирование лексических навыков
|
WL 1 Активная: barn, facilities, farmyard, free, guest, hometown, homesick, huge, isolated, landscape, lonely, lovely, miss, noisy, quiet, swap, heavy traffic
упр. 1
Present Simple vs. Present Continuous упр. 6, 7
Просмотровое и поисковое чтение – отрывки из личного дневника: упр. 2, 3
Аудиосопровождение текста: упр. 2
Обсуждение стиля жизни (микромонологи на базе эмоциональных и оценочных суждений): упр.1;
интервью: упр. 4
e-mail сообщение (письмо другу о своем стиле жизни): упр. 7
|
лексика: упр. 1
грамматика: Present Simple vs. PresentContinuous:упр. 6, 7
чтение:Просмотровое и поисковое чтение — отрывки из личного дневника: упр. 2
аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2
устная речь: Обсуждение стиля жизни (микромонологи на базе эмоциональных и оценочных суждений): упр.1; интервью
письмо: e-mail – сообщение (письмо другу о своём стиле жизни)
|
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
– формирование общекультурной
и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;
– толерантность и уважение к разным жизненным укладам и стилям жизни;
регулятивные:
целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
познавательные:
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
|
|
3 07.09
|
1 bBetter safe than sorry (Семь раз отмерь, один раз отрежь)
стр. 8–9
Формирование грамматических навыков
|
WL 1 Активная: burglar, crime, danger, door chain, leaflet, peephole, protect, rob, shoplift, steal, stranger, valuables, dusk to dawn: упр. 1;
phrasal verbs – run
упр. 4;
Study Skills
Фразовые глаголы
should/shouldn’t: упр. 5; словообразование наречий от прилагательных (-ly): упр. 3
Прогнозирование содержания текста; поисковое чтение – диалог: меры безопасности дома: упр. 2
Аудиосопровождение текста: упр. 2; аудирование с выборочным пониманием заданной информации (заполнение пропусков): упр. 6
Диалог-побуждение к действию (просьба о совете/совет): упр. 7
Листовка-памятка о правилах безопасности на улице: упр. 8
|
лексика: упр. 1; phrasal verbs – run: упр. 4;
грамматика: should/shouldn’t: упр. 5; словообразование наречий от прилагательных ('ly): упр.3
письмо: Листовка - памятка о правилах безопасности на улице: упр. 8
чтение: Прогнозирование содержания текста; поисковое чтение упр. 2
аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2; аудирование с выборочным пониманием заданной информации (заполнение пропусков): упр. 6
устная речь: Диалог -побуждение к действию (просьба о совете/совет): упр. 7
|
– валеологическая культура (освоение норм личной безопасности в большом городе)
- культура поведения через освоение норм этикета: умение выражать предпочтения,
просить совета/давать совет.
регулятивные:
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале
познавательные:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет
коммуникативные:
устанавливать и сравнивать разные точки зрения
|
|
4 11.09
|
1 с Hanging out
(На досуге)
стр. 10
активизация лексико-грамматических навыков
|
WL 1
Активная:
activity, attraction, carousel, chat, crazy, choose, exhibition, hang out, include, outdoors, skating gear, spot, surfing
упр. 1;
Study Skills
Использование графических схем для усвоения лексики
Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение – микротекcты о Сиднее: упр. 2
Аудиосопровождение текста: упр. 3
Описание любимого места в городе – высказывание на основе прочитанного: упр. 3
Короткий текст о любимом месте для проведения досуга (по плану): упр. 4
|
лексика: упр. 1
чтение: Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение упр. 2
аудирование: Аудиосопровождение текста: упр.3 письмо: Короткий текст о любимом месте для проведения досуга (по плану): упр. 4
устная речь: Описание любимого места в городе – высказывание на основе прочитанного: упр. 3
|
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики
регулятивные:
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
познавательные:
давать определение понятиям
коммуникативные:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
|
5 12.09
|
1 d Culture Corner. Landmarks of the British Isles
(Главные достопримечательности Британских островов)
стр. 11
развитие межкультурных знаний
|
WL 1–2
Активная:
architecture, century, extinct, fortress, masterpiece, medieval, rave, spooky, unique, volcano, date back, fall down
упр. 2, 3
Поисковое чтение – короткие тексты о достопримечательностях Великобритании: упр. 2
Аудиосопровождение текста; аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 2
Описание/сообщение с опорой на географическую карту: упр. 1;
высказывания о личных предпочтениях на основе прочитанного: упр. 4
Короткий текст о достопримечательностях своей страны: упр. 5
|
лексика: упр. 2,3
чтение: Поисковое чтение упр. 2
аудирование: Аудиосопровождение текста; аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр.2
устная речь: Описание/сообщение с опорой на географическую карту: упр. 1; высказывания о личных предпочтениях на основе прочитанного: упр. 4
письмо: Короткий текст о достопримечательно стях своей страны: упр5
|
уважение к истории, культуре страны изучаемого языка и своей страны
регулятивные:
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
познавательные:
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
развивать познавательные интересы за рамками урока
коммуникативные:
строить монологическое контекстное высказывание
|
|
6 14.09
|
Teens
(Подростки)
Sp on R стр. 3 Формирование социокультурных навыков
|
Изучающее чтение – подростки о своем образе жизни
Сравнительное высказывание; обсуждение текста
***Текст для журнала: о своем образе жизни
|
Spotlight on Russia Читают текст, составляют сравнительное высказывание; обсуждают текст по приведенным вопросам
|
уважение к истории, культуре страны изучаемого языка и своей страны
регулятивные:
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
познавательные:
осуществлять сравнение, систематизацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
развивать познавательные интересы за рамками урока
коммуникативные:
строить монологическое контекстное высказывание
|
|
7 18.09
|
Buying an underground ticket
(Покупка билета в метро)
стр. 12
Развитие коммуникативных навыков
|
WL 2
Активная:
Map, passenger, ticket seller, travel by boat/ by bus/ by car/ by motorcycle, by plane, by ship, by taxi, by train, by tube, on foot
упр. 1, 2
Изучающее чтение – этикетный диалог: упр. 2
Аудиосопровождение текста: упр. 2
Этикетный диалог (с использованием карты метро): упр. 3
/I/–/Ö/
steal, seek – Nick
упр. 4
|
лексика: упр. 1, 2
чтение: Изучающее чтение – этикетный диалог упр2
аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2
устная речь: Этикетный диалог (с использованием карты метро): упр. 3
|
уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству
регулятивные:
овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей
познавательные:
обобщать понятия
|
|
8 19.09
|
Across the Curriculum: Geography.
Mexico City
(Мехико)
стр. 13
Формирование навыков чтения на междисциплинарной основе
|
WL 1
Активная:
Block of flats, cheap, colourful, crowded, currency, local food, metro network, nightlife, population
упр. 1, 2
Прогнозирование содержания текста по невербальным опорам; ознакомительное чтение – страница Интернет-сайта: упр. 2
Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2
Сообщение на основе прочитанного о родном городе/деревне (по плану): упр. 3
Текст о родном городе/деревне на сайт
|
лексика: per cent, one point two упр.1,2
чтение: изучающее – текст-плакат упр.1,2
аудирование: упр.2
устная речь: рассказ по опоре о планете Земля упр.4
письмо: правописание слов модуля
|
основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий
регулятивные:
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
познавательные:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
коммуникативные:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
|
9 21.09
|
Систематизация и обобщение
систематизация и актуализация знаний за модуль 1
|
лексические единицы и грамматические структуры модуля
|
Лексический и грамматический материал модуля
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений
|
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»
регулятивные:
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи
коммуникативные:
осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий
|
|
10 25.09
|
Progress Check 1
Контроль лексико-грамматических навыков за модуль 1
|
лексические единицы и грамматические структуры модуля
|
Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи
|
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом
регулятивные:
развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний
познавательные:
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)
коммуникативные:
планировать общие способы работы
|
|
МОДУЛЬ 2. TALE TIME (Время рассказов)
|
11 26.09
|
2a Bookworms
(Книголюбы)
стр. 16–17
формирование лексических навыков
|
WL 2–3
Активная:
amazing, appearance, author, bookworm, detective, emotional, event, extraordinary, faithful, gossip, inspire, intelligent, investigation, loyal, mysterious, neat, psychology, science fiction, typical, a suspense story, at first glance, solve the mystery case
упр. 1, 2
Past Simple: упр. 6, 7
Просмотровое,поисковое, изучающее чтение (тексты о писателям приключенческого жанра): упр. 2, 3, 4
Аудиосопровождение текста: упр. 2
Сообщение на основе прочитанного текста: упр. 5
Беседа в связи с прочитанным текстом: упр. 8
Заметка в школьную газету о своем любимом писателе (по плану): упр. 9
|
лексика: упр.1, 2
грамматика: Past Simple: упр. 6,7
чтение: Просмотровое, поисковое, изучающее чтение упр. 2,3,4
аудирование: Аудиосопровождение текста: упр.2
устная речь: Сообщение на основе Прочитанного текста: упр. 5 Беседа в связи с прочитанным текстом: упр. 8
письмо: Заметка в школьную газету о своём любимом писателе (по плану) упр.9
|
знание своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций
осознают возможности самореализации средствами иностранного языка;
осознают общекультурную и этническую
идентичность;
стремятся к осознанию культуры
своего народа, содействовуют озна-комлению с ней представителей других культур;
регулятивные:
умение целеполагания, планирования, самонаблюде-ния, самоконтроля и самооценки, устанавливать логическую последовательность фактов, устанавливать смысловые соответствия при
восприятии речи на слух;
воображение при моделировании
ситуаций общения;
познавательные:
умение пользоваться словарями, справочной литературой, ИКТ
коммуникативные:
умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
развивать коммуникативные универсальные
учебные действия (УУД) через все виды речевой
деятельности
|
|
