Раздел 6. Кем вы работаете? (Unit 6. What’s Your Job?)
|
41.
|
Мир моих увлечений.
|
Лексика: doctor, teacher, farmer, driver, singer, skier dancer, skater, swimmer, runner, reader, eater, player, speaker, jumper, helper, rider, shopper
Грамматика: образование имен существительных при помощи суффикса – er, удвоение согласных в словах типа shopper, runner, swimmer; глаголы в Present Simple (в т.ч. формы глаголов в третьем лице единственного числа в Present Simple)
Чтение: рифмовка Is He a Teacher?; текст для чтения Alec’s Day.
Аудирование: p.т. № 1 с.82, y. № 1 c.6, y. № 5,7 c.5
Письмо: doctor, swimmer, shopper, runner, skier, teacher, farmer, player.
|
Учащиеся:
- догадываются о значении ряда слов по их морфологическому составу;
- знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;
- разучивают рифмовки, включающие новый материал;
- разыгрывают микродиалоги по образцу;
- знакомятся с правилом чтения согласной буквы в различных позициях;
- читают тексты с целью их полного, частичного или
выборочного понимания;
- говорят о физическом состоянии человека;
- знакомятся со структурой вопросительного предложения в настоящем времени Present Simple (общий
вопрос), используют вопросительные предложения в речи;
- ведут расспрос и отвечают на вопросы о собственных
преференциях и преференциях других людей;
- знакомятся с английской традицией нумерации предметов;
- логически разделяют текст и дают названия его частям;
- составляют высказывание о себе по образцу;
- соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и
небольшие тексты;
- пишут новые слова изолированно и в контексте;
- осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.
|
пояснение новых терминов и понятий, многократное использование на разных этапах урока, закрепление игровыми методами и приемами, при возможности связь с современностью, введение словаря;
-задание на самостоятельное объяснение новых слов
|
42.
|
Понятие об омонимах:
jumper — jumper
reader — reader
speaker — speaker
counter — counter
|
Лексика: job, thirsty, fire, hungry, sick, tired, diary, giant, What’s your job? What’s the matter? I’m cold, He is tired etc
to be thirsty, to be hungry,
to be tired, to be sick.
Грамматика: понятие об омонимах:
jumper — jumper
reader — reader
speaker — speaker
counter — counter; глагол to be в Present Simple (положительные, вопросительные, отрицательные предложения);
Чтение: текст для аудирования Mrs Meg Colin and Her Friends; рифмовка What’s the Matter?, y. № 3 c.7, y. № 5 c.8
Аудирование: p.т. № 1 с.84, y. № 1-2 c.6,
y. № 5,7 c.9
Письмо: fire, diary, giant, tired, sick, hungry, thirsty, job, matter, what’s your job? What’s the matter?, названия профессий
|
пояснение новых терминов и понятий, многократное использование на разных этапах урока, закрепление игровыми методами и приемами, при возможности связь с современностью, введение словаря;
-задание на самостоятельное объяснение новых слов
использование схем при изучении нового материала;
- периодическое повторение ранее изученного материала;
- ограничение обязательного минимума знаний
|
43.
|
Мой дом: названия комнат, из размер, предметы мебели и интерьера.
|
Лексика: gym, cage, page general, sledge, stage
Грамматика: in, on, with, for
Чтение: Текст для чтения General Green and His Room y. № 1 c.10, y. № 6 c.12
Аудирование: p.т. № 1 с.88, y. № 1 c.10, y. № 6-7 c.12
Письмо: gym, cage, stage, page, general, sledge
|
пояснение новых терминов и понятий, многократное использование на разных этапах урока, закрепление игровыми методами и приемами, при возможности связь с современностью, введение словаря;
-задание на самостоятельное объяснение новых слов
использование схем при изучении нового материала;
- периодическое повторение ранее изученного материала;
- ограничение обязательного минимума знаний
|
44.
|
Do/Does как вспомогательные глаголы для образования общих вопросов в Present Simple.
|
Лексика: . day by day
Грамматика: образование общих вопросов в настоящем неопределенном времени (окончания глаголов в 3 лице ед.ч., do/does - вспомогательные глаголы для образования общих вопросов в present simple)
Чтение: тексты для аудирования y. № 1 c. 13:
a) Our Doctor.
b) His Pets
c) Day by Day;
y. № 1 c. 14
Аудирование: p.т. № 1 с.89, y. № 1 c. 13
Письмо: do, does, do I, does he, does she, does it, do we, do you, do they
|
опора на алгоритмы, памятки, карточки, схемы, иллюстрации, тексты
четкая дозировка воспринимаемого материала и домашнего задания
-смена деятельности, создание проблемной ситуации
|
45.
|
Ответы на общие вопросы в настоящем неопределенном времени:
Yes, I do.
No, I don’t.
Yes, he does.
No, he doesn’t.
|
Лексика: Yes, I dо;
No, I don’t; Yes, he does;
No, he doesn’t.
Грамматика: образование общих вопросов в настоящем неопределенном времени Present Simple, порядок слов в вопросительном предложении. Краткие ответы на общие вопросы в настоящем неопределенном времени; сопоставление общих вопросов с глаголами can, be и другими глаголами и ответы на них.
Особенности нумерация в сочетаниях Room 52, Page 10.
Чтение: слова и фразы изученных уроков
Аудирование: p.т. № 1 с.92, y. № 1 c.16, y. № 3,5 c.17
Письмо: don’t , doesn’t, they don’t, I don’t, we don’t, you don’t, he doesn’t, she doesn’t, it doesn’t
|
опора на алгоритмы, памятки, карточки, схемы, иллюстрации, тексты
четкая дозировка воспринимаемого материала и домашнего задания
-смена деятельности, создание проблемной ситуации
|
46.
|
Развитие навыков аудирования.
|
Лексика: слова и фразы Unit 5
Грамматика: образование общих вопросов в настоящем неопределенном времени. Do/does /can - вспомогательные глаголы для образования общих вопросов в present simple.
Чтение: текст для аудирования: диалог детей об Эмили; текст для чтения Jack Lipton
Аудирование: p.т. № 1 с.93, y. № 1 c.19
Письмо: слова, фразы, Unit 5
|
разбор инструкции к заданию с последующим четким алгоритмом работы и с вербализацией своей деятельности
|
47.
|
Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Кем вы работаете?»
|
Summing up 6 (стр. 25)
|
адаптированный вариант контрольных работ
-применение критериев оценивания, соответствующих уровню развития обучающихся с ЗПР
|
48.
|
Работа над ошибками.
|
Лексика: слова и фразы Unit 6
Грамматика: Unit 6
Чтение: Unit 6
Аудирование: Unit 6
Письмо: слова, фразы, тексты Unit 6
|
мнемическая деятельность (группировка, классификация, составление плана, выделение смысловых опор и т. д.)
|
Раздел 7. Животные. (Unit 7. Animals.)
|
|
49.
|
Чтение буквы с в зависимости от следующих букв (i, е, у и др.)
|
Лексика: mice, ice, ice cream, pencil, cinema, go,
to go to the cinema, to go to school, to go to town
Грамматика: глагол to be, вспомогательный глагол do/does в Present Simple (вопросительные предложения), множественное число существительных
Чтение: y. № 7 c 32
Аудирование: p.т. № 1 с.98, y. № 1 c 29, y. № 4 c 31
Письмо: mice, ice, ice cream, pencil, go, cinema, to go to the cinema
|
Учащиеся:
- ведут диалог-расспрос в рамках доступных им тем;
- знакомятся с правилом чтения английской согласной с в различных позициях;
- знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;
- сообщают полученную из текста информацию;
- составляют предложения из их частей;
- знакомятся со структурой отрицательного предложения во времени present simple, используют отрицательные
предложения в речи;
- читают тексты с целью их полного, частичного или выборочного понимания;
- знакомятся с элементами речевого этикета: вежливой просьбой, выражением благодарности и ответной репликой на него;
- составляют краткие высказывания с характеристикой
животных;
- знакомятся с названиями континентов и используют их в речи;
- различают семантику синонимичных глаголов like и love, словосочетания don’t like и глагола hate;
- говорят о своем отношении к различным животным, предметам и явлениям;
- знакомятся с особыми случаями образования множественного числа отдельных существительных (sheep, fish, mice, geese, men, deer, children, women);
- разучивают рифмовку, содержащую новый материал соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения
с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;
- пишут новые слова изолированно и в контексте;
- осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.
|
пояснение новых терминов и понятий, многократное использование на разных этапах урока, закрепление игровыми методами и приемами, при возможности связь с современностью, введение словаря;
-задание на самостоятельное объяснение новых слов
|
50.
|
Альтернативные вопросы с do/does.
|
Лексика: Spain, the USA,
Грамматика: Альтернативные вопросы с do/does. Отрицательные предложения в Present Simple (использование отрицательных форм глаголов; don’t/doesn’t).
Чтение: y. № 2 с.33, y. № 7 c 36
Аудирование: p.т. № 1 с.101, y. № 1 c 33, y. № 5,6 c 35-36
Письмо: изученная лексика
|
пояснение новых терминов и понятий, многократное использование на разных этапах урока, закрепление игровыми методами и приемами, при возможности связь с современностью, введение словаря;
-задание на самостоятельное объяснение новых слов
использование схем при изучении нового материала;
- периодическое повторение ранее изученного материала;
- ограничение обязательного минимума знаний
|
51.
|
Отрицательная форма императива.
|
Лексика: animal, giraffe, сrocodile, elephant, tiger,
lion, hare, please; Not at all, You’re welcome, Thank you for...
Thanks for …
Грамматика: вежливая форма в английском языке с использованием слова pleasе, способы реакции на выражение благодарности:
Not at all.
You’re welcome,
Аудирование: p.т. № 1 с.103, y. № 1 c 37, y. № 6 c. 40
Письмо: please, animal, giraffe, crocodile, lion, elephant, tiger, hare
|
пояснение новых терминов и понятий, многократное использование на разных этапах урока, закрепление игровыми методами и приемами, при возможности связь с современностью, введение словаря;
-задание на самостоятельное объяснение новых слов
использование схем при изучении нового материала;
- периодическое повторение ранее изученного материала;
- ограничение обязательного минимума знаний
|
52.
|
Страны изучаемого языка.
|
Лексика: Africa, Asia,
Europe, America, live, love, Australia, hate, in Asia, in Australia, in Europe, in America, in Africa
Грамматика: отсутствие неопределенного артикля с названиями континентов, дифференциация единиц to love — to like (различия между синонимичными глаголами like и love); not to like — to hate
Различная степень выражения симпатии: love — like/don't like — hate
Чтение: y. № 3 c 42, y. № 4 c. 43
Аудирование: p.т. № 1 с.105, y. № 1 c 41, y. № 5 c. 43
Письмо: live, love, hate, Asia, Europe, Africa, America, Australia.
|
опора на алгоритмы, памятки, карточки, схемы, иллюстрации, тексты
четкая дозировка воспринимаемого материала и домашнего задания
-смена деятельности, создание проблемной ситуации
|
53.
|
Выражение множественности при помощи a lot (of)/lots (of). Слова исключения.
|
Лексика: deer, goose (geese), man (men),woman (women), child (children), when, a lot (of), lots (of)
Грамматика: выражение множественности при помощи a lot (of)/lots (of), нерегулярные формы образования множественного числа deer, sheep, fish, goose — geese, man — men, woman — women, clild — children
Чтение: y. № 2 c 46, y. № 4 c. 46, y. № 5 c. 47
Аудирование: p.т. № 1 с.107, y. № 1 c 45, y. № 5 c. 47
Письмо: a lot, lots, deer, goose, geese, man, men, woman, women, child, children.
|
опора на алгоритмы, памятки, карточки, схемы, иллюстрации, тексты
четкая дозировка воспринимаемого материала и домашнего задания
-смена деятельности, создание проблемной ситуации
|
54.
|
Выражение множественности при помощи much и а lot.
|
Лексика: zoo, very much, blah
Грамматика: множественное число существительных, краткие ответы на общие вопросы в настоящем неопределенном времени, much и а lot.
Чтение: текст для чтения Meet Jack y. № 5 c. 50,
рифмовка Thanks Very Much y. № 7 c. 51
Аудирование: p.т. № 1 с.110, y. № 1 c 49, y. № 4-5 c. 50, y. № 7 c 51
Письмо: слова, фразы, Unit 7
|
разбор инструкции к заданию с последующим четким алгоритмом работы и с вербализацией своей деятельности
|
55.
|
Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Животные».
|
Summing up 7 (стр. 52)
|
адаптированный вариант контрольных работ
-применение критериев оценивания, соответствующих уровню развития обучающихся с ЗПР
|
56.
|
Работа над ошибками.
|
Лексика: слова и фразы Unit 7
Грамматика: Unit 7
Чтение: Unit 7
Аудирование: Unit 7
Письмо: слова, фразы, тексты Unit 7
|
мнемическая деятельность (группировка, классификация, составление плана, выделение смысловых опор и т. д.)
|
Раздел 8. Времена года и месяцы. (Unit 8. Seasons and Months)
|
|
57.
|
Времена года. Погода.
|
Лексика: near, year, clear, here, spring, winter,
аutumn, summer,in winter, in summer, in spring, in autumn, in the clear blue sky, this year, that year
Грамматика: определенный артикль the перед субстантивами, обозначающими времена года (особенности употребления), множественное число существительных, повторение форм глаголов в настоящем неопределенном времени, структур с глаголами can, to be, предлоги места.
Чтение: текст для чтения What Colour Is Spring?- y. № 6 c 59; рифмовка Spring Is Green - y. № 5 c 59; y. № 4 c 58
Аудирование: p.т. № 1 с.114, y. № 1 c 57, y. № 3-4 c. 58, y. № 5-6 c 59
Письмо: year, near, clear, here, spring, summer, autumn, winter
|
Учащиеся:
- знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;
- составляют устное высказывание о временах года с опорой на текст и отдельные высказывания;
- знакомятся с названиями месяцев и правилом их написания с заглавной буквы;
- ведут диалог-расспрос о том, когда родился собеседник, его друзья и родные;
- находят слово, логически не соответствующее определенному смысловому ряду;
- читают тексты с целью их частичного, полного или выборочного понимания;
- повторяют английский алфавит, разучивают песенку о нем;
- называют имена людей и свое имя по буквам;
- знакомятся с английскими названиями ряда стран;
- составляют высказывание о себе по аналогии с образцом;
- воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;
- соблюдают нормы английского произношения при чтении
вслух и в устной речи, корректно произносят предложения
с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- пишут новые слова изолированно и в контексте;
- осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились;
- выполняют проектную работу, письменный рассказ о себе для выставки «Я и мои друзья»
|
пояснение новых терминов и понятий, многократное использование на разных этапах урока, закрепление игровыми методами и приемами, при возможности связь с современностью, введение словаря;
-задание на самостоятельное объяснение новых слов
|
58.
|
Времена года и месяцы.
|
Лексика: month, January, February, March, April,
May, June, July, August, September, October,
November, December, Spring month etc., in January etc.
Грамматика: написание названий месяцев с заглавной буквы, предлоги on/at/in/to/with/under
Чтение: текст для аудирования о Фреде Хоффмане - y. № 1 c 60; y. № 5 c 63
Аудирование: p.т. № 1 с.116, y. № 1 c 60, y. № 4 c. 62, y. № 5 c 63
Письмо: month, January, February, March, April,
May, June, July, August, September, October,
November, December, at home.
|
пояснение новых терминов и понятий, многократное использование на разных этапах урока, закрепление игровыми методами и приемами, при возможности связь с современностью, введение словаря;
-задание на самостоятельное объяснение новых слов
использование схем при изучении нового материала;
- периодическое повторение ранее изученного материала;
- ограничение обязательного минимума знаний
|
59.
|
Времена года, месяцы, дни недели.
|
Лексика: season, week, late, early, beautiful, more, pleasant, Glasgow, weekday, at the weekend,
late spring, early autumn
Грамматика: сочетания late spring (autumn) и early spring (autumn), в которых артикль не употребляется; формы глагола to be в Present Simple
Чтение: текст для чтения о временах года и месяцах - y. № 6 c. 67
Аудирование: p.т. № 1 с.118, y. № 1 c 65, y. № 4 c. 66, y. № 6 c 67
Письмо: season, week, late, early, beautiful, pleasant
|
пояснение новых терминов и понятий, многократное использование на разных этапах урока, закрепление игровыми методами и приемами, при возможности связь с современностью, введение словаря;
-задание на самостоятельное объяснение новых слов
использование схем при изучении нового материала;
- периодическое повторение ранее изученного материала;
- ограничение обязательного минимума знаний
|
60.
|
Написание и произнесение слов по буквам.
|
Лексика: spell, know
Грамматика: написание и произнесение слов по буквам, составление атрибутивных словосочетаний, установление ассоциаций между звуками и буквами (в т.ч. чтение буквосочетаний), употребление глагола to know.
Чтение: Песенка The Alphabet Song (повторение) - y. № 5 c 70, y. № 3 c 69, y. № 7 c 71
Аудирование: p.т. № 1 с.120, y. № 1 c 69, y. № 4 c. 66, y. № 6 c 67
Письмо: know, spell, weekend, weekday, изученная лексика уроков
|
опора на алгоритмы, памятки, карточки, схемы, иллюстрации, тексты
четкая дозировка воспринимаемого материала и домашнего задания
-смена деятельности, создание проблемной ситуации
|
61.
|
Употребление глаголов в Present Simple (положительные, отрицательные предложения).
|
Лексика: Canada, India, Britain, Russia, Italy, look*, France, the USA,lights *
Грамматика: произнесение слов по буквам, степени выражения симпатии: love — like/don't like — hate, употребление глаголов в Present Simple (положительные, отрицательные предложения)
Чтение: рифмовка Hello, Spring - y. № 7 c 74; текст для чтения о мальчике Питере - y. № 6 c 74
Аудирование: p.т. № 1 с.122, y. № 1 c 72, y. № 3 c. 72, y. № 7 c 74
Письмо: Russia, Britain, Italy, Canada, India, France, Spain, the USA,
|
опора на алгоритмы, памятки, карточки, схемы, иллюстрации, тексты
четкая дозировка воспринимаемого материала и домашнего задания
-смена деятельности, создание проблемной ситуации
|
62.
|
Развитие навыков аудировнаия.
|
Лексика: лексика Unit 8
Грамматика: Present Simple (общий вопрос), множественное число существительных, произнесение слов по буквам
Чтение: текст для аудирования: Woodland.- y. № 1 c 75; текст для чтения о весне, лете и осени - 6y. № 1 c 78
Аудирование: p.т. № 1 с.124, y. № 1 c 75
Письмо: слова, фразы Unit 8
|
разбор инструкции к заданию с последующим четким алгоритмом работы и с вербализацией своей деятельности
|
63.
|
Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Времена года и месяцы».
|
Summing up 8 (стр. 84)
|
адаптированный вариант контрольных работ
-применение критериев оценивания, соответствующих уровню развития обучающихся с ЗПР
|
64.
|
Работа над ошибками.
|
|
мнемическая деятельность (группировка, классификация, составление плана, выделение смысловых опор и т. д.)
|
65.
|
Активизация изученной лексики в устной речи.
|
Лексика: изученная лексика
Грамматика: порядок слов в положительном, отрицательном и вопросительном предложениях,
Чтение: y. № 3 c 80;
текст для аудирования о разных временах года - y. № 1 c 79; текст для аудирования The Willows - y. № 2 c 80; текст для чтения William Foster - y. № 4 c 81; текст для чтения Late Аutumn - y. № 6 c 83
Аудирование: p.т. № 1 с.127, y. № 1 c 79, y. № 2 c 80
Письмо: написание письма другу по переписке
|
поэлементная инструкция, планы и схемы выполнения (наглядные, словесные) алгоритмы выполнения
- проблемно-индивидуальное обучение
|
66.
|
Активизация изученной лексики в письменной речи. речи.
|
Лексика: слова, фразы Unit 8
Грамматика: Unit 8
Чтение: Unit 8
Аудирование: Unit 8
Письмо: слова, фразы, тексты Unit 8
|
альтернативный выбор из предложенных вариантов
-активная познавательная деятельность
- применение социоигрового метода
|
67.
|
Развитие навыков диалогической речи.
|
Лексика: слова, фразы Unit 8
Грамматика: Unit 8
Чтение: Unit 8
Аудирование: Unit 8
Письмо: слова, фразы, тексты Unit 8
|
дидактические игры
-подбор по аналогии и подбор по противопоставлению
-мнемическая деятельность (группировка, классификация, составление плана, выделение смысловых опор и т. д.)
|
68.
|
Развитие навыков монологической речи.
|
Лексика: слова, фразы Unit 8
Грамматика: Unit 8
Чтение: Unit 8
Аудирование: Unit 8
Письмо: слова, фразы, тексты Unit 8
|
использование памяток с вопросами для развернутого рассказа;
- постановка вопросов, требующих развернутого ответа;
- требование обосновывать ответ;
-использование наводящих вопросов
|
|
